miércoles, 20 de febrero de 2008

LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE ABIERTO Y FLEXIBLE

Gabriel de la Mora, en el prólogo del libro Didáctica Magna[1], dice que antes de Comenio, el ser pedagogo se consideraba como una injuria, debido a que la función del instructor era cuidar a los niños, llevarlos y traerlos a los diferentes lugares, y enseñarles ciertas cosas básicas a través de la memorización. En ese entonces, las personas que ejercían la pedagogía eran aquellos que habían fracasado en el intento de ser profesionales y de llegar a ser alguien en la vida. Comenio logró convertir la enseñanza de los niños en una ciencia, contribuyendo con el desarrollo de “una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas”[2], por eso, Gabriel de la Mora también dice que después de Comenio, es un privilegio ser pedagogo y que la Didáctica Magna es “el primer manual de la técnica de la enseñanza, basada sobre principios científicos, que hacen de la educación una ciencia”.

En el capítulo XVI de la Didáctica Magna, llamado Requisitos generales para aprender y enseñar, Comenio expone unos fundamentos básicos que me parecen importantes tener en cuenta en el arte de enseñar. Dichos fundamentos son:

1. La naturaleza aprovecha el tiempo favorable. Basándose en la naturaleza, Comenio compara las estaciones con las etapas del ser humano, así, la primavera representa la niñez, el estío a la juventud, el otoño a la virilidad, y el invierno a la vejez. De esta forma, se debe aprovechar la niñez para iniciar la formación del hombre; también hay que tener en cuenta que el estudio se debe realizar en las horas de la mañana, pues ésta se parece a la primavera; y por último, el aprendizaje debe ser secuencial de acuerdo con la edad, de tal manera que al aprendiz “no se le proponga nada que no esté en condiciones de recibir”[3].

Desde el punto de vista de la educación virtual, en el que el estudiante es un adulto, quiero llamar la atención en cuanto a que el aprendizaje se debe presentar de manera secuencial, sin que con esto se pierda la flexibilidad. En otras palabras, el docente virtual debe planear el curso minuciosamente con el fin de no desorientar al alumno, presentando los objetivos, contenidos, metodología de trabajo, actividades, materiales y documentos de trabajo, fechas de entregas de actividades y de "encuentros", y por último, los criterios de evaluación.

2. La naturaleza prepara la materia antes de empezar a adaptarle la forma. Al igual que el ave que prepara su nido antes de poner los huevos, el docente debe preparar el material con el que va a enseñar. Aquí cabe preguntarnos, ¿si el docente no ha seleccionado el material necesario para su clase, cómo pretende darle orden a su curso?

Es fundamental, entonces, que el docente describa claramente los objetivos del curso y los articule con los contenidos y las actividades a realizar por el estudiante.
3. La naturaleza no da saltos, sino que procede gradualmente. Así como el ave, una vez nacido el polluelo, le da el alimento hasta que éste pueda valerse por sí mismo y le ejercita paso a paso hasta que pueda volar, el docente virtual debe preparar el camino hacia el conocimiento a través de las preguntas y las intervenciones oportunas en los foros, propiciando espacios para la reflexión, por parte de los estudiantes, en cada uno de los temas del curso. Además, debe guiar al estudiante para que, con base en lo ya conocido, pueda avanzar paso a paso en la adquisición de nuevos elementos que debe ir incorporando y relacionando entre sí, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

[1] COMENIO, Juan Amós. Didáctica Magna. México : Porrúa, 1998. 198 p.
[2] Idem. Prólogo, p. XXX.
[3] Idem. P. 63.

domingo, 17 de febrero de 2008

La Educación Virtual en Colombia

El siguiente Mapa Conceptual, muestra el desarrollo de la educación virtual en Colombia, desde sus orígenes hasta la actualidad. Es un recorrido por las diferentes universidades que ha incursionado en la modalidad de la educación virtual.


Elaborado por Beatriz Helena Harcía Uribe

Pedagogía y Virtualidad

Nuevos términos utilizados en la educación actual

Para caracterizar a la educación que utiliza las tecnologías como medio, se han designado los siguientes nombres:
  • e-Learning (electronic-Learning) Aprendizaje electrónico.
  • m-Learning (mobile-Learning) Aprendizaje móvil.
  • w-Learning (wireless-Learning) Aprendizaje inalámbrico.

Características de la pedagogía virtual del siglo XXI

  • La evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ha generado un gran cambio social.
  • Dicho cambio social modifica directamente la cultura de los pueblos, pues les exige un verdadero cambio de pensamiento.
  • Hay la necesidad de replantearse los diversos enfoques educativos tradicionales.
  • Se requiere de nuevos ambientes de aprendizaje para contribuir con el desarrollo de las habilidades de los alumnos, no solo en el área del conocimiento sino también en el tecnológico.
  • Con la inclusión de las TICs en la educación, los docentes y los alumnos necesitan una alfabetización especial en el uso de dichas tecnologías.
  • Flexibilidad en los horarios, pues el docente y los estudiantes disponen de la información en línea, permitiéndoles consultarla de manera asincrónica.
  • El compromiso y la disciplina de los usuarios son indispensables para alcanzar un aprendizaje con calidad.
  • Adaptación del material, los contenidos y la metodología de enseñanza-aprendizaje a los nuevos medios.
  • Profesores, estudiantes e instituciones educativas requieren cambios radicales para poder avanzar al ritmo de la era del conocimiento y llegar a ser competitivos.

Aspectos fundamentales de la pedagogía virtual

  • El Aprendizaje en línea,
  • La Pedagogía virtual,
  • El Pedagogo virtual, y
  • El Estudiante en la modalidad virtual.

El Aprendizaje en línea:

  • Se necesita de un sitio Web y un plataforma específica para entablar la comunicación entre el docente-tutor y los estudiantes.
  • Se define como una propuesta curricular flexible (1) debido a que permite el acceso a la información en horarios y lugares diferentes.
  • Promueve la interdisciplinariedad, la interactividad y el modelo participativo y colaborativo entre el docente-tutor y los estudiantes, y entre los mismos estudiantes.
  • Se puede definir también como un enfoque dinámico, interrelacional y multilineal.

La Pedagogía virtual:

  • La palabra pedagogía proviene del griego y se define como el arte de enseñar a los niños, pero, posteriormente en el siglo XIX la pedagogía se define como la ciencia de la educación.
  • La pedagogía virtual se debe asumir “como un proceso transformativo, dinámico e interactivo que se da en múltiples contextos…” (1)
  • Se debe tener en cuenta que esta pedagogía no implica que el conocimiento impartido sea de menor calidad que el del modelo tradicional.
  • Debe promover el análisis pedagógico para la creación de materiales didácticos en línea, con el fin de facilitar el “conocimiento analítico y el aprendizaje colaborativo” (1).
  • En síntesis, la premisa de aprendizaje de la pedagogía virtual es la “reconstrucción personal del conocimiento” (1).
  • Es importante resaltar que el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental en la pedagogía virtual, y que por tanto, la pedagogía como tal no está siendo relevada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El Pedagogo virtual:

  • Tiene como función “proporcionar, facilitar o promover elementos útiles” (1) para que él mismo y otros docentes diseñen sistemas adecuados de aprendizaje en línea.
  • El pedagogo virtual es un mediador pedagógico, cuya labor consiste en tomar esta modalidad de estudio como un proyecto educativo y tecnológico abierto a un proceso de constante mejora, enriquecimiento y revisión (1).
  • Debe pensar en nuevas e innovadoras estrategias didácticas, en integrar contenidos, en utilizar adecuadamente todos los medios tecnológicos, audiovisuales, hipertextuales, computacionales y de software didáctico para ofrecer herramientas eficaces que favorezcan el aprendizaje.

El Estudiante en la modalidad virtual:

  • El estudiante es un ser activo y protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje en este modelo virtual.
  • Debido a su protagonismo, es responsable por su propio aprendizaje, pues debe asumir la disciplina diaria del estudio y la puntualidad en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente-tutor.
  • El trabajo colaborativo y cooperativo son indispensables en el estudio virtual, por tanto el estudiante debe desarrollar la habilidad para analizar, argumentar y participar en las diferentes discusiones virtuales, entablando un diálogo cordial entre los participantes.
  • Debe contar con una buena habilidad en el manejo de los sistemas computacionales.

Consideraciones generales

  • Las TICs por sí solas no generan conocimiento.
  • El docente virtual debe asumir los cambios que este modelo de enseñanza exige para evitar repetir modelos poco productivos utilizados en el enseñanza tradicional.
    El aprendiz es el protagonista principal del proceso, por tanto el docente-tutor no lo debe desligar de la construcción del conocimiento.
  • Las comunidades académicas deben reflexionar acerca de la pedagogía virtual para desarrollar un modelo efectivo y sólido que contribuya con una educación con calidad.
  • El tutor debe ser un facilitador de la información para guiar efectivamente al estudiante mediante la red de la información, ya que no todo lo que existe en la red se puede tomar como un conocimiento veraz.
  • No se puede perder de vista que el ser humano debe desarrollar una serie de habilidades a temprana edad para lograr un aprendizaje placentero.
  • De acuerdo con lo anterior, el docente virtual tiene la “obligación” de saber cómo sucede el aprendizaje en el ser humano en sus diferentes etapas del desarrollo.
  • El aprendizaje es un proceso interactivo entre los diferentes participantes de la red (docente y estudiantes del curso).
  • La pedagogía cumple y seguirá cumpliendo un rol fundamental en cualquier modelo de aprendizaje, pues “es la encargada de la transformación del quehacer educativo” (1).
    Las instituciones educativas no pueden desconocer que los avances tecnológicos hacen parte de la cultura del siglo XXI, por tanto no pueden ni deben rehusarse a la inclusión de éstas en los modelos de enseñanza actual.
  • El buen diseño de los ambientes virtuales permite brindar una educación con calidad, pues el usuario, mediante la interacción, puede desarrollar grandes competencias cognitivas.
  • Para la planeación y diseño de herramientas didácticas virtuales, se requiere de la participación interdisciplinaria de pedagogos, diseñadores gráficos, informáticos y docentes expertos en cada ciencia.
  • Dice Rosa Inés Lira: “para la pedagogía nadie es un adulto, ni un experto, tampoco existen disciplinas acabadas; sino todos los individuos están en desarrollo ininterrumpido, su estructura cognoscitiva nunca está acabada, siempre podrá reestructurarse desde una nueva experiencia” (1).

BIBLIOGRAFÍA
1. LIRA VALDIVIA, Rosa Inés. Pedagogía y virtualidad: ¿Relaciones peligrosas o interacción productiva? http://www.itcr.ac.cr/publicaciones/tecnologia_marcha/pdf/tecnologia_marcha1

Características del Maestro Virtual

En la época del conocimiento, la influencia de los adelantos tecnológicos en el campo de la información y las telecomunicaciones, ha motivado la reflexión acerca de cuál debería ser la "pedagogía de la educación virtual". El cuadro sinóptico "El Maestro Virtual", muestra, de manera general, las acciones, los dominios y un modelo de enseñanza virtual para adultos, de acuerdo con una serie de procesos secuenciales propuestos con el fin de obtener el éxito esperado: transformar a los "educandos virtuales" en profesionales competentes e idóneos.


Elaborado por Beatriz Helena García Uribe